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《火红的枫叶》教学设计及反思与点评

编辑:
谭老师
查看浏览:
381 次
发布时间:
2018-07-06 14:01:57
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详细内容

一、教学目标

  1.通过读文,了解“我”在林中寻找火红的枫叶是为了给老师做贺卡,从而激发学生对大自然、对老师的热爱之情。

  2.调动学生的学习积累,培养学生的识字能力,认识12个生字。理解“然而”一词的意思。

  3.初步感知汉字的书写规律,能正确书写7个生字,体会汉字的结构美。

  4.有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

  1.初步感知汉字的书写规律,能正确书写7个生字,体会汉字的结构美。

  2.通过读文,了解“我”在林中寻找火红的枫叶是为了给老师做贺卡,从而激发学生对大自然、对老师的热爱之情。

三、教具准备

  各种枫叶,生字卡片

四、教学过程

  (一)、导入新课,初识课题

  1.今天老师给你们带来了一位新朋友,你们看它是谁(贴上火红的枫叶)

  2.看着老师带来的这位新朋友,你能说一句话吗

    指名说。

  (设计意图课堂伊始,便让学生无忧无虑地想象,充分地表达,同时初步感知枫叶。)

  3.同学们,今天这节课我们就来学习这篇课文《火红的枫叶》。

  (板书“火红的”)

  4.齐读课题。

  (二)、自主学习,确定目标

  上节课咱们学习了这一课的生字,同学们学得都很认真。那么这节语文课上,你还想学会什么

  (学习新生字,有感情地朗读课文,把这个小故事讲给大家等。)

  (设计意图二年级学生可以尝试性地进行质疑,一方面培养学生的质疑能力,一方面也可以体现以学定教的思想。)

  (三)、检验预习情况,巩固识字

1.认真地学习了生字,相信同学们读起课文来一定流利多了。

请你用自己喜欢的方法读课文,要求把字音读正确。

2.愿意听老师读读课文吗?刚才你们在读的过程中,有读不准或有问题的地方,一会儿留心听老师是怎样读的

师范读课文。

  3.小老师带着同学们一起读生字卡片,可以拼读也可以组词。

  3.“摘枫叶”游戏

  这棵大树上有许许多多的枫叶,枫叶上有许多词语。如果你能准确地读出它们,并且用一个或几个词说一句话,(可以是书中句子,也可以说其他的句子)就可以得到枫叶。

今天    寻找    火红   拾起   比   朝霞 

 玫瑰    贴  洁白  一张 小诗  贺卡  送给

   (设计意图整个识字过程由文到字再到文,符合学生的认知规律。在学习生字的过程中,学生更是调动已有的生活、学习积累,先自己学习,再互助学习。整个识字巩固过程中,都是学生在充分地活动,而教师只是学生学习过程中的引导者、组织者。)

  (四)、朗读课文,体会情感

  1.创设情景,再现课文。

  小姑娘是怎样找枫叶的呢请同学们自由朗读课文一、二自然段。

  2.指名读,评议 。注意体会我焦急的心情。(重点体会“走来走去” “ 又”等词语)。

3.句式练习

我在___________,想___________。

  4.合作读。同桌两人合作,一人读一人表演或者一人读一段。

  (设计意图表演是学生的天赋,所以在理解课文后,可以让学生通过表演来体现他们的情感,他们的感悟。)

  5.我终于找到了一片火红的枫叶,这是一片怎样的枫叶呢

学生自由朗读,画出描写这片枫叶的词句。

(出示实物)看到这枫叶,你能联想到哪些词语呢也可以用刚才你在书中画出的词。

   师板书最红最红  比朝霞还红 比玫瑰还红  像小小的手掌

下面我想请同学们用不同的方式来读课文,可以邀请同学读,可以推荐同学读,还可以自己表演读。

随意指生手托枫叶的实物有感情地读出第三段内容。

(设计意图这一部分鼓励学生用不同的方法读课文,并创设一定的情境,让学生体会、感受到枫叶的美丽及我找到枫叶后惊喜的心情。)

  (五)、拓展课文,升华情感

1.我如此费力地去寻找这么美丽的枫叶是为了什么

指名说,齐读最后一段。

你从中读出了什么带着你的感受给课文换个题目。

(设计意图这部分是情感的升华部分,先让学生感受“我”对老师的爱,但是不是生硬地去说,而是通过给课文换课题表现出来,既精练又深刻)

2.你是否也能像小姑娘那样,把你心中美好的祝福写在准备好的枫叶上,作成贺卡,送给老师呢

  3.学生自愿组合、准备,教师到学生中间巡视。

  4.学生自由展示作品,教师将学生制作的贺卡粘贴在刚才“摘枫叶”后的树上。

    (六)、指导书写生字(视时间而定)

  1.课件 认真观察 ,你认为哪个字最难写,需要老师帮助

      然     而    比     就

      洁     美    丽    送

  2.学生观察这些字的书写、占格的位置。

  学生自由发表自己的见解。

  3.教师相机书写学生集中感到困难的字。

  4.学生选择自己认为难写的字书写。

   (七)、教师小结

火红的枫叶虽然很小,但是它寄托了同学们对老师的爱,这个教师节,老师过得非常快乐。

   (八)、布置作业

  你想给自己留什么样的作业

  读课文,写生字,继续做贺卡(给爸爸、妈妈等)。 教后反思

走近生活,创设体验情境

作为一位语文教师,我们要树立大语文观“生活处处皆语文,语文从生活中来,又到生活中去。”为了实现语文的生活化,我在教学《火红的枫叶》这篇课文时,课前让学生去大自然中寻找枫叶,自己用红色彩纸制作枫叶,然后课堂上利用实物向学生展示美丽的枫叶。学生在生活中亲身感受了枫叶的灿烂,因此请学生朗读枫叶的美丽时,学生读得声情并茂。这些都是学生已有的生活积累,极大地调动了学生的学习兴趣,也同时为本文后面体会“我”对老师真挚的爱做了铺垫。

重视体验,让个性飞扬

在教学时,我注意引导学生用心去思考祖国语言文字,用心去咀嚼语言文字的美,去体验语言文字所蕴含的思想感情。随后让学生将学会的好词说句子。这种看似朴素老套的训练恰恰给学生从掌握到运用的一个质的飞跃。这种飞跃,不是教师强加给他们,而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文,美美地读课文,熟读成诵时,我鼓励学生发表议论,用个性化的语言发表见解,说说自己读文后的体会,并结合学生年龄特点,请他们边读边表演。听着学生富有个性的发言,看着他们大胆有趣的表演,欣赏着学生发自内心深情的朗读,我仿佛捧着一颗颗鲜活个性的童心,陶醉在孩子们天真,烂漫的世界中。

因为时间的关系,最后给课文换题目的环节给漏掉了。如果这个问题处理得很好的话,对文章的内容是一个高度的概括,同时对所要表达的感情是一个精练的升华。这不能不说是一个很大的遗憾。

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