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《鲜花和星星》教学实录五则

编辑:
谭老师
查看浏览:
884 次
发布时间:
2018-04-08 10:12:29
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详细内容

《鲜花和星星》教学记录之一

教学步骤:
  一、导入,复习检查
  齐读课题。
  这些字你还认识吗?开火车读。齐读。
  一朵一颗满天真好晚上数着那里最喜欢
  3 老师这有几个字宝宝找不到家了,谁来帮他们找到家?
  朵只头颗
  一()白云一()小鸟
  一()珍珠一()头
  二、学习课文
  (一)学习第一段。
  1、鲜花和星星“我”最喜欢谁?请小朋友们自己读读课文的第一小节,一边读,一边想一想课文所描绘的画面。(出示:一边读一边想)
  2、谁来展示一下自己的朗读水平。(出示这小节)
  指名读。
  3、(1)你读懂了什么?指名回答。
  你是通过哪些词看出鲜花很多?师相机在“满地、这里、那里、还”下面划线。
  谁能读出鲜花的多?
  放鲜花的课件,夏天到了,绿茵茵的草地上,盛开着朵朵鲜花,它美吗?谁想夸夸它?它美在哪里?指名说。
  看着满地的鲜花,我真想。
  【评:口语训练和想象力的丰富集合起来,有道理!】
  小朋友真会想,能不能把鲜花的美读出来呢?谁想读?
  再出示这小节(指名读,评议。)
  【评:这一步前面应该再有一个自由练读,就扎实了。】
  (你读出了鲜花的美丽!听了你的朗读,老师觉得鲜花更美了!)
  4(1)读了好多遍了,想不想把这美丽的诗句背下来呢?自己先练练。
  指名背。(你背得真流利,如果能加上动作那就更好了!)
  (2)谁能上讲台加上动作来背一背、演一演呢?(指名)(你真是一名出色的小演员!)
  (3)这么多人都想上台背诵啊?想背的小朋友一起来背吧!
  【评:指导得法,读出了层次,背诵就水到渠成了。】
  (二)、学习第二段。
  1、过渡:小朋友背得真棒,老师仿佛看到了夏天满地的鲜花,老师都陶醉了。
  刚才,我们用一边读、一边想的方法学习了第1段(出示:一边读,一边想),相信你们现在也能用同样的方法把第二段学好。自己读一读,读懂了什么跟你的同桌交流交流。
  【评:总结学法,由扶到放。】
  谁来汇报你们交流的结果?
  说明星星的多:划词:满天、这里一颗那里一颗、还多
  3、谁能读出星星的美、星星的多?(你真会读!你看,她把自己的感受通过朗读表现出来了,让星星更美了!)
  赛读,谁来跟他比比?你读出的星星也很美!
  看着满天的星星,我真想。
  【评:这时再来读读,然后背诵更扎实。事实上,下面的背诵孩子们开始不是很顺利。】
  三、背诵
  1、这么美丽的小诗你能完整地背出来吗?如果能加上动作就更好了,自己先准备一下吧!(指名背)
  (你背得真有感情!谁来跟她比一比?你真是个出色的小演员!)
  2、师报幕。生齐背课文。(9班小朋友集体诗歌朗诵会就要开始啦!)
  四、拓展练习
  出示蝴蝶的图片你看到了什么?老师非常喜欢这幅图画,所以仿照课文写了一首小诗。指名读。
  我最喜欢
  天空中飞翔的蝴蝶:
  这里一只,
  那里一只,
  真比海滩上的贝壳还多。
  过渡:老师说的好吗?小朋友,只要你们留心生活中的一些事物,再发挥想象说一说,能说得比老师更好呢!
  你会说吗?这里有一幅美丽的图片,请瞧!你能仿照着课文写一段小诗吗?
  我最喜欢
  天空中飞翔的小鸟:
  这里——,
  那里——,
  真比——————还多。
  【海鱼图】
  我最喜欢
  ————————:
  这里——,
  那里——,
  真比——————还多。
  4 我最喜欢
  ————————:
  这里——,
  那里——,
  真比——————还多。
  【评:说话训练从复习的数量词填空就打下基础,前呼后应,训练扎实,评价有效,学生兴趣盎然。诗歌习作内容丰富,洋溢着智慧的热情和闪光。】
  五、指导写字
  聪明的小诗人,不仅诗作得好,老师相信你们字也一定会写好,我们来记几个字吧!
  朵最真
  1、写“朵”
  (1)谁有好办法记住它?
  在“朵”这个字里面隐藏着一个偏旁:几字头。
  写这个字该注意什么?(几没有钩,木的一横很长。)
  (4)师范写。
  (5)学生描红,临写。
  2、写“真”
  (1)怎样记这个字呢?
  (2)在“真”这个字里面也隐藏着一个偏旁:十字头。
  (3)写“真”时该注意什么?(真里面有三横)
  (4)师范写。
  (5)学生描红,临写。
评课:
  从教材的角度来看,这首诗歌是首次给孩子们现代诗的形式;从字词训练的角度来看,这课侧重于“比”的内涵;从内容来看,这课以回环往复、一咏三叹的形式告诉学生:鲜花和星星的多及美。
  我想,教材编者的意图绝不仅仅是让孩子们感知生活,还有对诗歌这种形式的热爱与贴近。因此,李老师充分领会了教材精神,让学生在充分感知课文的基础上,读通顺、读流利。接着再来抓住重点词,指导有感情地朗读,力求读好。然后,教者没有局限于此,而是进一步拓展深化,训练学生对“比”的认识,进而是对诗歌句式的熟悉:由看图换词填空完成一首诗歌的创作,到看图填句子完成一首诗歌的创作,再到看图完成一首诗歌的创作,最后到自由完成整首诗歌的创作。这个过程不但是对文章主题的深化理解,也是一次扎扎实实的诗歌写作训练。事实上,孩子们在这次学习中,真正地有所得了——这表现在他们对创作过程的高度兴奋上,也表现在他们创作的结果上:他们说最喜欢满天的繁星,因为它们比夜晚的灯火还多;最喜欢五彩的鱼儿,因为它们比草原上的羊儿还多;最喜欢机灵的小海鱼,它们简直比海底的珊瑚礁还多……
  这闪烁着智慧光芒的话语不正体现出李老师这节课的成功与精彩吗?同时,这闪烁着智慧光芒的话语更激励我们不断求索更科学、更适合孩子们的教学方法。
  当然,教学总是遗憾的艺术,这里我有一点不成熟的想法:
  背诵要在熟读的基础上进行,才能收到事半功倍的效果。这节课的教学虽然对个别句子的朗读指导较多,但是整首诗歌的朗读不够,这在一定程度上影响了学生对整首诗歌的理解与感知。而加上动作朗读、背诵就更需要读流利、读熟练了。当然,这节课在这一环节上有所疏忽可能是为了后面拓展部分时间的保证。但是显然,今后的教学中,我们需要真正地把“学生本位”的理念落到实处。如果把这首诗歌真正读通、读好、读透,我想可能拓展部分的练习学生对整首诗歌的创作会更贴切。
  实际上,如果将划重点词这一步骤省略,以范读等方式直接指导朗读,可能既节省了时间,又轻易地降低了学生朗读的难度,岂不两全其美?要知道一年级语文苏教版教材的教学重点就是读书、写字呀!

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